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锐评

跨学科听课教研是教师专业发展的“必修课”

刘延球2016-08-08 15:56:58

“语文教师就应该研究语文,数学教师就应该研究数学,不应该不必要去其他学科掺和,否则就是不务正业”。持有这样想法的教师,已经“out”了。当下,不少中小学都在实施跨学科听课的教研模式。

特别是小学,教师编制紧,国家课程、地方课程、学校课程,门类丰富,想让每个教师都只专心研究一门学科的教学,几乎是不可能的。即使是国家课程,也不能保证教师只教一门学科,很多地方实行包班制。一些办学规模小、师资力量不足的乡村小学,更是需要一专多能的全科教师。在这种情形下,教师当然需要经常地跨学科听课教研。

在基础教育阶段,一些学科的知识和教学理念、教学方式是相通的,跨学科听课教研十分必要。比如数学作为一种工具或手段,几乎在任何一门学科中都能运用到;语文与外语,同为语言的教学与训练,也有许多相似之处。

教师不仅要跨学科听课教研,甚至还要跨学段听课教研。如小学的科学就涉及到中学生物、物理、地理等多个学科的内容,小学教师若能参与中学相关学科的听课教研,对教学定会大有裨益。

教师能从跨学科听课教研中,寻找到专业成长的新路径。如效仿其他教师的教学理念和策略,改进自己的教学方法,为课堂教学创新开拓思路。

跨学科听课教研,还是教师了解学情、研究学生的必然要求。教学过程,是教师与学生双方互动的过程,因此对学生进行观察研究是教师备课的一项“重头戏”。课堂中与学生交流互动是教师了解学生的重要方式,但这还远远不够,若想对所教学生有深入全面的了解,教师还应该走进其他学科的课堂:语文老师观察学生在数学课堂中的表现,数学老师看看学生在物理课堂中的学习情况;班主任了解学生在科任老师课堂中的活跃程度;科任老师研究一下学生在班主任课堂上的学习状态。

有一项重要的教研活动叫“班教导会”——班主任带领本班所有任课教师对本班学情进行分析研究。如果教师经常跨学科听课教研,教师们在“班教导会”上会有更深刻的沟通交流,这也能提高学情分析的精准度。

学科是共通的,相互之间有值得借鉴的地方。跨学科听课教研,不是不务正业,而是一个负责任的教育者的“必修课”。

(作者刘延球,蒲公英评论独立评论员,文章第5次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)

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