邮件订阅 X

许兴亮教研员
蒲公英特约评论员

什么样的主题班会才有效?

许兴亮2017-07-05 15:52:45

近期,我在蒲公英评论网上读了几篇关于主题班会的评论,深受启发,但也发现一些问题,主要表现为:作为中小学德育的重要阵地,主题班会教育要摒弃表面化和肤浅化,突出“体现时代性、把握规律性和增强实效性”这一基本要求。

著名学者鲁洁曾指出:“道德存在于人的整体,不会有脱离生活的道德。品德的培养应当遵循一种生活的逻辑,而不是一种纯学科的逻辑”。生活既是主题班会的源泉,也是主题班会的起点。按照未成年人思想道德要“体现时代性、把握规律性和增强实效性”的基本要求,回归生活的主题班会才有生命力。

一是班会主题要有针对性和教育性,体现时代诉求。主题是班会的灵魂。现实中,一些学校的班会主题贪大求全,偏离了学生的思想和生活实际,难以让学生产生道德认同和情感共鸣,失去了班会教育的应有价值。鉴于此,中小学班会的主题要贴近学生思想和生活实际,力求“小、近、新”。“小”即选题要小,针对学生思想道德的现实问题确立主题,具有鲜明的针对性,触及学生心灵,让学生看得见、摸得着、想得到;“近”即选题要与时代同步,与时俱进,彰显时代性;“新”即选题要新颖,具有独特的创新性,发人所未发,言人所未言,以激发学生的兴趣,产生“愤”“诽”之情,激活其求知的内生力。有的班主任针对时下青少年道德中存在的“对人不感激,对事不满意,对物不怜惜”这一普遍性问题,确立了“感恩父母,回报于行”这一班会主题,小切口深立意,体现时代要求,自然会收到良好的教育效果。

二是班会内容要贴近学生生活,注重生活体验。主题班会不同于学科教学,没有统一的教材,班主任必须树立课程意识,充分挖掘生活中的德育素材,形成具体可行的有价值的教育内容。其一,开发文本资源,搜集整理古今中外可供选用的道德教育文本资料,作为教育内容,为学生提供历史借鉴;其二,开发师生资源,挖掘师生生活中的道德素材,形成满足学生道德发展需要、易于接受的具体教育内容;其三,开发社会资源,挖掘社会生活中的道德素材,确定具体的教育内容。如执教“感恩父母”主题班会课,有的老师把唐诗《游子吟》及汶川地震中著名的“母子短信”引入课堂,让学生讲述生活中父母对自己的爱,紧扣教育主题,内容丰富多彩,很有教育意义。

三是班会实施要遵循德育规律,注重活动体验。学生良好品德的养成,必须依赖于学生主体的道德体验。现实实践中,不少学校的主题班会仍是班主任滔滔不绝地讲,学生静静地听,难以让学生产生道德认同和情感共鸣,学生良好品德的养成也就成了一句空话。从道德灌输转为道德体验,主题班会的实施才会有效。这就要求班主任将教育主题转化为教育任务,将教育任务转化为教育活动,让学生在活动中生成良好的道德智慧,提升道德品质。有的老师执教“我肩担我责”主题班会,设计了“中华达人秀”、“实话实说”、“拉呱”、“新闻调查”、“大家动起来”等系列主题活动,引导学生入情明理导行。整堂课,学生参与积极主动,课堂生动活泼,张扬生命活力,收到了“寓教于乐、寓知于行”的理想功效。

四是班会评价要回归实践,力求知行合一。学生的道德品行,道德考试是考不出来的,必须依赖于对学生行为实践的评价。因此,主题班会的评价要回归实践,要让学生通过生动的主题教育,深入反思内省,提升道德智慧,改进道德行为,促进自我进步。教育是直面人生的事业,作为与学生生活息息相关的主题班会,更应是精神的对话和情感的互动。主题班会课要通过教育活动,唤醒学生的生命意识,激活学生的生命精神,达到知行合一,让班会课真正焕发出生命的活力。

一言以蔽之,回归生活的主题班会才有生命力。


阅读(72) 评论 0 收藏

发表评论

评 论 还能输入300

评论

暂时没评论!

关注TA的 (26)

换一换

TA关注的 (13)

换一换

最近更新