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阚兆成政府督学
蒲公英特约评论员

别人的经验究竟该如何来学?

阚兆成2017-09-13 10:16:20

近日,到一所学校调研,校长特地给我讲了近年来重视外出学习的事情这位校长说,只要收到学习考察活动的通知派人参加,不论是谁出学习回来后要形成材料进行交流,一人学习全校受益,发挥考察学习的最大效益。然而,几年下来,学校并没有因此发生预期的变化,于是,校长陷入了迷茫,为什么在学习上花了么大气力还是收效甚微呢?

别人的经验学不来的原因究竟在哪?

一是对待经验的态度不够理性。经验在教育实践中产生,是靠一个个细节累积起来的,飞跃是在渐变积累到一定程度才呈现出来的。教育面向的是一个个活生生有个性的人,教育发生的场所是一个个不尽相同的情境、环境,照搬其他学校、其他地区的经验,已经出现了不少水土不服的例子。在目前经验多如牛毛的情况下,如何筛选和习他人经验一个很考验人的问题,一定要进行充分的比较研究,不要急于做“小白鼠试验”

二是学习先进经验的方法不够恰当。面对层出不穷的新理念、新模式、新经验,有些学校看看这个好,觉得那个棒,今天学杜郎口,明天学洋思,后天学东庐,朝三暮四,跟风盲从,还没来得及咀嚼、吸收、消化,就被迫进入下一场学习运动之中,学习似蜻蜓点水,浮光掠影,这样的循环往复,失去了理性、执着、坚守,最终不仅学了个四不像,而且还迷失了自我。

三是没有做足传承与拿来融合的文章。有些学校只是关注表面形式方面的改革,而没有真正领悟和参透先进经验的思想内核,也没有关注孕育经验的文化土壤,更没有根据学校自身的实际情况进行研究、改造、移植、转化、创新和升华。学习经验必须先搞清自己学校的优势和主导型理论,传承是主流,借鉴是支流,学习他人经验是让众多支流源源不断地汇入主流,使主流变得丰盈强大、波澜壮阔。外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。绝不能把学习经验变成一种外力制动,要借助外力激发学校的内在思想力、内在发展动力、内在创造力,从实现学校的自主发展。

别人的经验究竟该如何来学?

一是制定目标,筛选好学习的“偶像”这是一个快速变革、快速传播的时代一些学校和区域,出现了许多鲜活经验,经验多当然是好事,但是带来的另一个挑战是经验如何选择。制定目标就是选择方向,然后在这方向之中寻找学习“偶像”,找“偶像”是迈出学习的第一步
  二是拆解分析,整合重组将一个完整的经验拆解成一些小部件,这样才能在更多的层面和维度观察这些小部件的特点找寻自己所需要的那部分,找到了所需的东西,才有移植、嫁接、整合提升的可能性,才能发挥学习的最大价值和最大的作用。如果盲目学经验,照搬照抄,囫囵吞枣,就会不得要领,不知所措,甚至会出现走更多弯路的风险。

三是不断修正,成长为“自己”的样子所谓经验就是,人无我有人有我优人优我特人特我专将学来的经验整合之后,大部分工作已经完成,仍需进一步思考的是,我们究竟要长成什么样子?在实践中回答好这个问题,学来的经验才会升级出自己的个性和特色不断地升级转型就长成了“自己”的样子。

学习他人经验,我们的先贤早有告诫,不要犯削足适履、东施效颦、邯郸学步等毛病,要有南橘北枳 、水土不服的意识,要去其糟粕,取其精华。在今教育新理论、新经验多如牛毛的形势下需要不盲从不盲信,需要智慧、定力和判断力。


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谌涛
此文教育报校长周刊拟用,请作者与我联系QQ154050151
2017年09月14日 回 复

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